你是否也为孩子上学操碎了心？
想上高中，成绩不行；想上技校又怕太乱；
想去中职，也是操着一颗学技能的心
还！担！心！着！毕！业！证！问！题！
不要着急，不要慌，
先了解一下国家政策再出来说话↓↓↓
社会发展对于人才的需求是多元化的
社会对于人才的需求主要有三类：
第一类称之为学术型人才：主要从事科学基础研究工作，这类人才主要由普通文理等高等院校培养，例如数学家、物理学家、医学家、哲学家、法学家，以及从事科学研究的教师。
第二类称之为工程技术或管理型人才：主要从事规划、设计、教学以及决策等工作。主要职责是依据学术型人才所发现的科学规律、原理转化成可以直接运用于实践的计划、图纸、动作流程规范、教学内容以及行动方案等（中间形态），为物质生产和社会发展以及人才培养奠定基础和指明方向。这类人才主要由普通工科、文科以及医学类高等院校培养。例如建筑师、工程师、医生、教师、各级各类管理者。
第三类称之为技术技能型人才：主要职责是根据工程技术或管理型人才制定的计划、图纸、动作流程规范或行动方案等进行实际操作，在生产一线或工作现场，为社会创造直接的物质财富、精神产品及服务，推动社会生产力的发展和社会进步。这类人才主要由职业院校培养，例如技术工人、护士、厨师、演员等。以上三种人才创造的文明是人类物质文明和精神文明的总和。
职业教育培养的人才是社会物质和精神财富的直接创造者
近些年，伴随我国制造业和服务业的升级与转型，社会迫切需要大批高素质的技术技能型人才。首先，职业教育以职业为出发点，以岗位对知识技能的需求为教学内容，以生产或服务过程为教学过程，以学习者为载体，通过对学习者的教育与培训，把生产和服务过程中所需要的知识与技能转移到学习者身上，成为具有从事职业岗位工作的人才； 其次，获得知识与技能的人才根据社会需求，到相应的工作岗位就业，实现生产过程中人的因素与物的因素相结合； 最后，把储存在他们身上的知识、技能发挥出来，创造出直接的物质产品、精神产品以及社会服务，从而推动社会经济和文化的发展。
值得注意的是，实现中华民族的伟大复兴、促进我国现代化建设不仅需要管理者、工程技术人员，更迫切需要数以千百万计的受过良好职业教育和培训的一线技术技能型人才。没有这样一支大军，先进的科学技术和设备就不可能转化为现实的社会生产力，社会物质产品和精神文化产品就不可能创造出来。因此，职业教育在提高人才整体素质，创造社会物质财富和精神财富方面具有举足轻重的作用，是提升国家经济实力和国际竞争力最坚实的支撑。伴随我国进入社会主义新时代，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。
职业教育培养的人才是社会物质和精神财富的直接创造者
职业教育以保障人的生存为前提。职业活动是人类生存的基础，人们要想实现个体的生存与发展，必须从属于一定的职业，在职业活动过程中获得生存与发展。而职业教育正是培养人们获得职业能力的教育，通过职业教育，学习者将获得从事具体职业活动的能力与资格，为就业做好准备。在职业岗位工作中，劳动者既获得了生活的来源，又为社会提供了有价值的服务。正如习近平所指出的“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才，传承技术技能，促进就业创业的重要职责，必须高度重视，加快发展”。
职业教育以促进人的可持续发展为目标。以现有的职业资格为基准，尽力满足未来的职业资格要求， 而由此及彼地实现这一目标的途径，正是职业教育的过程。《中国教育现代化2035》也明确提出：“2035年主要发展目标是：建成服务全民终身学习的现代教育体系，职业教育服务能力显著提升”。因此，职业教育正是着眼于人的终身发展，是教育适应社会发展的产物，它满足了现代人终身发展的需要，符合马克思主义关于人的科学发展观。
更重要的是，按照国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》要求，经国务院职业教育工作部际联席会议研究通过，现就在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，制定方案。
目标任务
自2019年开始，重点围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升，从10个左右领域做起，启动1+X证书制度试点工作。落实“放管服”改革要求，以社会化机制招募职业教育培训评价组织 ，开发若干职业技能等级标准和证书。
有关院校将1+X证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进“l” 和“X”的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。通过试点，深化教师、教材、教法“三教”改革；促进校企合作；建好用好实训基地；探索建设职业教育国家“学分银行”，构建国家资历框架。
试点内容：
1.培育培训评价组织
2.开发职业技能等级证书
3.融入专业人才培养
4.实施高质量职业培训
5.严格职业技能等级考核和证书发放
6.探索建立职业教育国家“学分银行”
7.建立健全监督、管理与服务机制
组织实施
1.明确组织分工
国务院教育行政部门负责做好1+X证书制度试点工作的整体规划、部署和宏观指导，对院校职业技能等级证书的实施工作负监督管理职责。国务院市场监督管理部门（国家标准化管理委员会）负责协调指导职业教育与培训标准化建设。各省级教育行政部门主要负责指导本区域 1+X证书制度试点工作，会同省级有关部门研究制定支持激励教师参与试点工作的有关政策，将参与职业技能等级证书培训与考核相关工作列入教师和教学管理人员工作量范畴，帮助协调解决试点中出现的新情况、新问题。省级有关职能部门负责研究确定证书培训考核收费管理相关政策。试点院校党委要加强对试点工作的领导，按有关规定加大资源统筹调配力度。
2.强化基础条件保障
各省 （区 、市）在政策、资金和项目等方面向参与实施试点的院校倾斜，支持学校教学实训资源与培训考核资源共建共享，推动学校建好用好学校自办、学校间联办、与企业合办、政府开办等各种类型的实训基地。要吸引社会投资进入职业教育培训领域。通过政府和社会资本合作 （PPP模式） 等方式，积极支持社会资本参与实训基地建设和运营。产教融合实训基地和产教融合型企业要积极参与实施培训。
3.加强师资队伍建设
各省 (区 、市)和试点院校要加强专兼结合的师资队伍建设，打造能够满足教学与培训需求的教学创新团队，促进教育培训质量全面提升。要将职业技能等级证书有关师资培训纳入职业院校教师素质提高计划项目。培训评价组织要组建来自行业企业、院校和研究机构的高素质专家队伍，面向试点院校定期开展师资培训和交流，提高教师实施教学、培训和考核评价能力。
4.建立健全投入机制
中央财政建立奖补机制，通过相关转移支付对各省1+X证书制度试点工作予以奖补。各省（区 、市）要加大资金投入，重点支持深化职业教育教学改革、加强技术技能人才培养培训等方面，并通过政府购买服务等方式支持开展职业技能等级证书培训和考核工作。参加职业技能等级证书考核的建档立卡等家庭经济困难学生免除有关考核费用。凡未纳入1+X证书制度试点范围的培训、评价 、认证等，不享受试点有关经费支持。
5.加强信息化管理与服务
建设1+X证书信息管理服务平台，开发集政策发布、过程监管、证书查询、监督评价等功能的权威性信息系统。参与1+X证书制度试点的学生，获取的职业技能等级证书都将进入服务平台，与职业教育国家学分银行个人学习账户系统对接，记录学分 ，并提供网络公开查询等社会化服务，便于用人单位识别和学生就业。运用大数据、云计算、移动互联网、人工智能等信息技术，提升证书考核、培训及管理水平，充分利用新技术平台，开展在线服务，提升学习者体验。
总之，职业教育不仅是注重职业技能培训的狭隘的教育，而且是注重学习者的德智体美劳全面发展，以及合作能力、创新能力、终身学习能力不断提升的全面教育；不仅是局限于学校的一个教育阶段，而且是连续的、终生的教育与培训过程，帮助人在一生中保持不断的知识学习、技能提升、情感培育，是终身教育的主要形式。它在促进社会经济发展的同时，还满足个体的特殊发展需要，并且通过适宜的学习方式，发现人的价值、挖掘人的潜能、发挥人的力量，发展人的个性，成为新时代背景下实现人的终身发展的理想途径。
面对这样的双重惊喜，简直一举两得
你---还在等什么？
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